Investigación Cuantitativa y Cualitativa

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”

FACULTAD DE HUMANIDADES

UNIDAD DE POSTGRADO

ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y 

TECNOLOGÍA

Trabajo Final del Modulo #6

MÓDULO: Enfoques Cualitativo y Cuantitativo en investigación
DOCENTE: PhD María de la Caridad Pinto Correa

POSTGRADUANTE:  Lic. Joel Challa Pérez
BLOG PERSONAL: https://investigacionypsicologia2.blogspot.com/

SANTA CRUZ - BOLIVIA

Acompáñame a través de los siguientes pasos:

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Paso 1: Identificación del problema principal

La carrera de psicología al igual que las diferentes carreras de la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno (UAGRM) debido a la pandemia tomaron la decisión de cambiar de modalidad de educación, de una educación presencial a educación virtual generando diversos percances tanto en los docentes como estudiantes puesto que una cantidad relevante de los mismos no contaban con una actualización.

Dentro de los problemas subyacentes generados por los percances mencionados previamente se puede observar una variación en relación al rendimiento académico desde la implementación de las clases virtuales, al igual que las formas de evaluar el grado de adquisición de conocimiento de los estudiantes sin olvidar la motivación por las diferentes materias de la carrera.

La carrera de Psicología tiene como misión formar profesionales en psicología, éticos, competentes, humanistas, comprometidos con la sociedad y el desarrollo de la ciencia, capaces de intervenir en la demanda social e individual, en las diferentes áreas de la psicología. 

Las transiciones de las clases presenciales a las clases virtuales han generado diversos problemas en los estudiantes al igual que en el plantel docente, dentro de los problemas observados y presentados frecuentemente está:

Bajo rendimiento académico

Deserción académica

Desidia en las materias

Poca atención en clases

El problema priorizado es el BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO SEMESTRE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA DE LA UAGRM DEBIDO A LAS CLASES VIRTUALES

                      

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Paso 6: Diagnostico de la Situación Problemática

 

Después de realizar análisis de tipo cualitativo al igual que de tipo cuantitativo se pudo obtener la siguiente comprobación y al mismo tiempo se descartaron, motivos por el cual existe en la actualidad un bajo rendimiento académico de los estudiantes de la materia Investigación II en la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno.

Se pudo evidenciar que la mayoría de estudiantes cuentan con una conexión estable a internet, al igual que no presentan muchos percances al momento de conectarse a sus clases virtuales. Por otra parte, existe una aceptable imagen de las competencias del docente y de su metodología por parte de los estudiantes, no llegando a la excelencia de catedra, pero cumple los requisitos necesarios.

Por otra parte, se evidencia dos variables no tomadas en cuenta, el efecto del entorno en el cual pasan clases los estudiantes repercute en la atención a las clases virtuales y la austeridad económica por la cual está pasando la sociedad boliviana de la cual no podrían quedar exentos de dichos problemas la comunidad estudiantil.

Existe predisposición por aprender del contenido de las diferentes materias, pero existe una resistencia a aprender las herramientas tecnológicas necesarias, por ende, el docente de Investigación II al igual que docentes de otras materias deben generar dichas herramientas virtuales o opciones mas fáciles a las cuales puede el estudiante acceder, tales como facilitar las grabaciones de las clases, aprovechando la virtualización de las mismas. Otro ejemplo similar es la creación de este blog sin ir mas lejos, existen múltiples opciones que permiten que el estudiante no se perjudique en su aprendizaje, blogs, grabaciones de clases, potcast, plataformas virtuales entre otras, el aprendizaje del estudiante se mide en la predisposición del docente y es en este punto en el cual se puede observar al docente con vocación y al de ocasión. 

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Paso 5: Análisis Cuantitativo

Recolectar información de sus variables a través de la Encuesta.

Primeramente, se estructura una encuesta y posterior se cuantifica los resultados de la misma, se puede observar debajo la estructura de la encuesta. Se encuesto a 15 estudiantes de la materia de investigación II de la carrera de psicología en la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno. La encuesta realizada se realizó a través de la herramienta de google, googleform utilizando en su mayoría variables cuantitativas y algunas variables cualitativas.

posterior a ello se realiza el conteo de las respuestas obtenidas puede que de forma manual o en el ordenador, según se vea conveniente para el encuestador

            Generar Base de datos en SPSS

Posteriormente se realiza una base de datos en el programa SPSS, como primer paso dentro del programa se define las variables y sus características en su vista de variables para luego ingresar los datos de cada variable.

      Análisis de Frecuencias con el gráfico correspondiente para una de las variables cuantitativas de su estudio e interprete los resultados.

En este apartado se procederá a analizar la frecuencia con al cual se eligió una determinada opción dentro del cada variable

Generar Cruce de Variables

En este apartado se procede a cruzar variables para ver la correlación existente entre ambas variables y poder analizar de manera practica la problemática propuesta tomando en cuenta dos variables con una relación directa, dentro de los cruces de variables se realizaron las siguientes:

Conexión estable a Internet - problemas tecnológicos de clases virtuales

Metodología del docente - Atención de los estudiantes

Metodología del docente - Puntualidad de los estudiantes

Aplicar Escala de Likert

En este apartado se toma en cuenta la opinión de los estudiantes respecto a la competencia del docente de Investigación II, por ello se les dio la consigna a los estudiantes que respondan desde su criterio determinar un valor entre 1 y 10 siendo 1 el menor valor y 10 el mayor en relación a cada característica necesaria para ser un docente competente.

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Paso 4: Análisis Cualitativo

 Antes del análisis cualitativo de las entrevistas realizadas se realiza una matriz en la cual se descarga toda la información obtenida en las entrevistas.

1.    Elabore la matriz de categorización y subcategorías o códigos, según las entrevistas realizadas

Categorías	Subcategorías	Entrevistado-1	Entrevistado-2	Entrevistado-3	Conclusiones
Conectividad	Señal baja	excepto cuando la señal está baja y no se puede acceder a internet solo por ese motivo.	A veces el viento daña mi señal de internet o se cae el servicio de internet en la compañía	genera cierta brecha entre el estudiante que puede permitirse comprar megas o no tienen wifi	Existe un servicio de telefonía no adecuado para una cantidad masiva de datos utilizados en determinados horarios lo que genera percances a los estudiantes al momento de pasar clases virtuales
	Compra de megas	En la actualidad no tengo ninguna dificultad ya que cuento con wifi y no tengo que comprarme megas	, pero por suerte tengo datos móviles para conectarme, y la señal si bien no es buena da para poder pasar clases aunque se relentice el video	genera cierta brecha entre el estudiante que puede permitirse comprar megas o no tienen wifi	Dentro de las problemáticas subyacentes del estudiante está presente el aspecto económico al momento de asistir de manera virtual a clases, porque a algunos no le permite estar toda la clase
	Sin wifi	En la actualidad no tengo ninguna dificultad ya que cuento con wifi	, pero por suerte tengo datos móviles para conectarme, y la señal si bien no es buena da para poder pasar clases aunque se relentice el video	genera cierta brecha entre el estudiante que puede permitirse comprar megas o no tienen wifi	Son pocos los hogares donde se cuenta con un servicio de wifi sea porque no llega dicha tecnología a esos lugares genera percances no permitidos para un estudiante que busca la excelencia académica.
Interface (Acceso a aplicaciones)	aplicaciones	No necesario que sea de última generación, pero si medianamente por el tipo de aplicaciones	No, las plataformas que se utilizan para las clases no precisan un dispositivo último modelo	en la actualidad se está buscando la forma de sobrellevar este percance ya que muchos estudiantes no tienen esa disponibilidad y existen programas y herramientas virtuales que no se pueden utilizar
	procesamiento	medianamente por el tipo de aplicaciones que facilitan su uso y mejora su velocidad para realizar las tareas.	no precisan un dispositivo último modelo para poder acceder a las clases por lo menos yo no he tenido problemas al respecto	el docente no tiene consideración con el estudiante, sino que le exige que realice las actividades y no le brinda alternativas para rendir sea un examen o la presentación de un trabajo	Los teléfonos móviles necesarios para un estudiante no necesitan una cámara full HD sino que permita realizar sus actividades sean prácticos exámenes o clases sin interrupciones pero si es imprescindible un teléfono móvil
	Alta gama	No necesario que sea de última generación, pero si medianamente	las plataformas que se utilizan para las clases no precisan un dispositivo último modelo	el docente no tiene consideración con el estudiante, sino que le exige que realice las actividades y no le brinda alternativas para rendir sea un examen o la presentación de un trabajo	La operatividad es la base del buen rendimiento del estudiante, en la actualidad es necesario tener un dispositivo móvil para las clases virtuales.
Ausentismo (de alumnos)	Ineficaz información	No tengo conocimiento que haya habido alguna capacitación	En la época del confinamiento hubo muchos talleres sobre tics, la falta de conocimiento	aunque existe capacitación en otras carreras o facultades según escuche en mi carrera no la hubo o por lo menos no me entere	Son muchos los estudiantes quienes no fueron capacitados aun habiendo capacitaciones por la falta de información correcta
	uso de aplicaciones	por eso es que haiga ausentismo de alumnos por falta de conocimiento al uso de las aplicaciones educativas.	la falta de conocimiento en este aspecto dificulta en gran medida poder tener un amplio desenvolvimiento en las clases	se dio por entendido que el estudiante contaba con habilidades para el manejo de herramientas TIC	El no tener conocimiento del uso de aplicaciones deja sin posibilidades al estudiantes de rendir correctamente en sus diferentes materias
	Problemas económicos	Uno los factores importantes son las responsabilidades que tienen los alumnos dentro de sus hogares y algunos factores económicos para acceder al internet o aparatos tecnológico	muchos necesitan trabajar e intentar compartir su tiempo para tomar las clases en horarios de trabajo.	estudiantes están trabajando o buscándose la vida de alguna forma puesto que se está pasando por un momento de austeridad económica y muchos de los estudiantes ingresan a las clases mientras trabajan y por ello no pueden cumplir las exigencias de algunos docentes que piden que estén con las cámaras encendidas e incluso con el micrófono encendido puesto que no están en la comodidad de sus domicilios	A este problema es necesario tener presente que una gran mayoría de estudiantes se han puesto a trabajar a la par de estudiar porque necesitan un diferente presupuesto para poder subsistir y ayudar en sus casas.
Participación (limitada)	Distractores	Hay participación en un 50% pero no tanto como que si lo fueran de forma presencial porque hay muchos más distractores	los docente muchas veces solo leen su dispositiva y termina aburriendo a los estudiantes quienes solo desean que la clase acabe de una vez.	el docente no genera espacios donde uno tenga esas ganas por hacerlo, sino que muchas veces se limita a que el estudiante de la clase a través de exposiciones.	Debido a que una buena cantidad de estudiantes pasan clases realizando actividades del hogar o por el contrario trabajando no se les permite aunque quisiesen participar en clases
	Entornos no aptos	porque el ambiente interfiere con el estudiante al menos que tengo un lugar aislado dónde nadie lo interrumpa cuando esté tomando sus clases para que haya una mejor concentración	A qué los estudiantes han programado otras actividades en los horarios de clases	quieren que estén atentos a la clase cuando están en sus hogares y los interrumpen de una u otra forma	El estar en un entorno alejado de la cotidianeidad del hogar es necesario para que el estudiante atienda y participe y es una característica ausente de muchos estudiantes
	Tiempo de presentaciones	En algunos casos hay una poca comprensión del uso de plataformas y muchas veces se cuenta con poco tiempo para realizar las pruebas llegando a afectar su rendimiento de los alumnos	el docente nos tuvo a vueltas una semana entera casi.	el interés del estudiante también se ve mermado debido a la dificultad de ingresar, de hacer prácticos y/o evaluaciones, ya que estamos intentando no atrasarnos en el avance ni perjudicarnos en las presentaciones.	Se critica que el docente no adapte su contenido y la dosificación del mismo para las clases virtuales exigiendo que los estudiantes aprendan según ellos solo su materia pero no toma en cuenta que el estudiante esta sobrellevando la situación actual al igual que aprendiendo programas, al existir saturación no existe aprendizaje y menos participación.

Posteriormente se utiliza el programa Atlas.ti para analizar cada una de las categorias y observar la incidencia las mismas 

Dentro de las categorías obtenidas a través de la entrevista se puede observar que existe interconectividad entre cada una de ellas y al mismo tiempo con las subcategorías, siendo evidente que las categorías señaladas en la red semántica (la conectividad, interface, participación y el ausentismo) son dependientes de las otras de manera directa, con una relación de causa efecto se puede ver con mayor precisión siendo necesaria la conectividad y comprensión de una interfaz tecnológica para que exista participación activa del estudiante al mismo tiempo al no existir participación del estudiante genera ausentismo del mismo debido a que no hay interés por pasar clases más allá de avanzar en sus materia de la carrera.

Se puede observar que dentro de las subcategorías existen reincidencia en tres en particular que son necesarias de análisis, las aplicaciones móviles, la señal baja de conexión a internet y los problemas económicos. Gracias a las entrevistas es que se puede entender esta frecuencia en estas subcategorías mencionadas, puesto que al no existir una opción para mejorar la señal de conexión a internet, ignorar el correcto uso de determinadas aplicaciones o simplemente ignorar la existencia de las mismas aplicaciones determina que el estudiante priorice solucionar sus problemas económicos y por ende deja de lado esforzarse en aprender el uso de dichas aplicaciones o buscar puntos de conexión estable a internet, estudiando y pasando clases en una mayoría de veces mientras trabajan y teniendo de fondo musical la clase del docente.

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Paso 3: Identificación de Variables

 

Matriz de consistencia para la identificación de variables y los instrumentos de recolección de datos
Problema	Objetivos específicos	Variables	Conceptualización	Operatividad	Instrumentos de recolección de datos	Ítems
Bajo rendimiento académico de los  estudiantes de 4to semestre de psicología (UAGRM) producto de las clases virtuales	Identificar las causas del bajo rendimiento académico en estudiantes	V1. Grado de Dificultad de acceso a internet (datos móviles)	El grado de posibilidad de acceder a internet a través de un dispositivo móvil (celular, tablet, pc portátil) o una pc de escritorio.	O1. Variable cualitativa que expresa una valoración del grado de dificultad de acceso a internet   O2. Variable cuantitativa que mide el grado de acceso a internet	I1. Guía de entrevista         I2. Cuestionario de encuesta	Según su criterio ¿qué dificultades para acceder a internet tiene y por qué?       ¿Cuenta con una conexión estable a Internet?
		V2. Nivel de Obsolescencia tecnológica	Es la incompatibilidad de dispositivos tanto de acceso a internet como de almacenamiento, generando percances en el uso de herramientas virtuales.	O1. Variable cualitativa que expresa una valoración respecto al nivel de tecnología obsoleta del estudiante O2. Variable cuantitativa que mide la posibilidad de actualización tecnológica del estudiante	I1. Guía de entrevista                   I2. Cuestionario de encuesta	Según su criterio ¿considera que es necesario un dispositivo electrónico de última generación para acceder a las clases virtuales? Si/no por qué?     ¿Su dispositivo móvil esta tecnológicamente adaptado/actualizado para las clases virtuales?
		V3. Frecuencia de capacitación respecto de TICs	Es el número de capacitaciones realizadas a estudiantes sobre las diferentes herramientas tecnológicas que utilizan los docentes previa utilización de las mismas	O1. Variable cualitativa que expresa una valoración respecto de la utilidad de las capacitaciones brindadas a los estudiantes. O2. Variable cuantitativa que mide la frecuencia de capacitaciones sobre herramientas TIC a los estudiantes	I1. Guía de entrevista                             I2. Cuestionario de encuesta	¿Según su criterio hubo o hay capacitación a los estudiantes respecto de las TICs y de qué manera afecta al rendimiento del estudiante la ausencia o existencias de las capacitaciones?         ¿Algún personal docente o administrativo de su carrera lo ha capacitado para las herramientas virtuales que utilizan los docentes en sus clases virtuales?
	Describir las características del bajo rendimiento académico de las clases virtuales en estudiantes	V1. Grado de participación activa de los estudiantes	Es la cantidad de interacciones docente/estudiante a lo largo de la duración de la materia	O1. Variable cualitativa que expresa una valoración respecto de las participaciones de los estudiantes. O2. Variable cuantitativa que mide la frecuencia de participaciones de los estudiantes	I1. Guía de entrevista                   I2. Cuestionario de encuesta	¿Según su criterio piensa que los estudiantes participan de manera virtual igual que de forma presencial? Si/no y porque lo piensa?       ¿Según su criterio, existe participación de los estudiantes de sus diferentes materias?
		V2. Porcentaje de asistencia de los estudiantes.	Cantidad superior a la media de asistencia de los estudiantes a las clases virtuales	O1. Variable cualitativa que expresa una valoración respecto a la asistencia virtual de los estudiantes.   O2. Variable cuantitativa que mide la frecuencia de asistencia a clases de los estudiantes	I1. Guía de entrevista                 I2. Cuestionario de encuesta	¿Según su criterio a que se debe la irregularidad de las asistencias a las clases virtuales de los estudiantes?          ¿Con que frecuencia asiste a las clases de sus materias inscritas?
		V3. Grado de participación en las evaluaciones virtuales de los estudiantes	Cantidad de estudiantes que ingresan al formulario o herramienta utilizada para evaluar al estudiante	O1. Variable cualitativa que expresa una valoración respecto al grado de participación en las evaluaciones virtuales de los estudiantes. O2. Variable cuantitativa que mide la frecuencia de participación en las evaluaciones virtuales de los estudiantes.	I1. Guía de entrevista                     I2. Cuestionario de encuesta	¿Según su criterio piensa que existe una adecuada participación en las evaluaciones virtuales de las materias? ¿Cómo debería mejorarse o está correctamente implementada?     ¿Ha podido realizar sus evaluaciones (exámenes) en todas sus materias?
	Determinar las consecuencias del bajo rendimiento académico de las clases virtuales en estudiantes	V1. Grado de interés de los estudiantes por pasar clases virtuales	Entusiasmo del estudiante por pasar clases y/o ahondar respecto a la materia impartida por el docente	O1. Variable cualitativa que expresa una valoración respecto del interés de los estudiantes por pasar clases virtuales. O2. Variable cuantitativa que mide el interés de los estudiantes por pasar clases virtuales	I1. Guía de entrevista                       I2. Cuestionario de encuesta	¿Según su criterio cree que el interés de los estudiantes por pasar clases virtuales es similar al existente en las clases presenciales? ¿Debido a que piensa que sucede esto?     ¿Tiene interés por ingresar a las clases virtuales de sus materias inscritas?
		V2. Nivel de atención en las clases virtuales de los estudiantes	Cantidad de técnicas útiles del docente por obtener la atención de los estudiantes	O1. Variable cualitativa que expresa una valoración respecto de la atención en las clases virtuales de los estudiantes	I1. Guía de entrevista	¿Según su criterio los estudiantes prestan atención en las clases virtuales? ¿Debido a que se debe este tipo de actitud de parte del estudiante?
Desarrollar un programa interacción estudiante/docente de forma asincrónica a través de herramientas TICs para mejorar el rendimiento académico.

Variables cualitativas	Variables cuantitativas
Grado de Dificultad de acceso a internet (datos móviles)	Grado de Dificultad de acceso a internet (datos móviles)
Nivel de Obsolescencia tecnológica	Nivel de Obsolescencia tecnológica
Frecuencia de capacitación respecto de TICs	Frecuencia de capacitación respecto de TICs
Grado de participación activa de los estudiantes	Grado de participación activa de los estudiantes
Porcentaje de asistencia de los estudiantes.	Porcentaje de asistencia de los estudiantes.
Grado de participación en las evaluaciones virtuales de los estudiantes	Grado de participación en las evaluaciones virtuales de los estudiantes
Grado de interés de los estudiantes por pasar clases virtuales	Grado de interés de los estudiantes por pasar clases virtuales
Nivel de atención en las clases virtuales de los estudiantes

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